La resolución de consignas en situación de examen y sus problemáticas. Incidencia de lo cognitivo, de lo socio-cultural y de las consignas del docente

  • María Isabel Kalbermatten Department of Modern Languages, Literatures and Cultures. Gustavus Adolphus College. 800 West College Avenue. Saint Peter, MN 56082-1498

Resumen

El objetivo del presente trabajo es investigar la incidencia de lo cognitivo, las estrategias discursivas del docente y lo socio-histórico-cultural en la resolución de consignas por parte de alumnos de primer año de escuelas de enseñanza media. Para ello se han recogido y analizado evaluaciones escritas de tres escuelas de Santa Fe (Argentina). Los participantes fueron 98 alumnos que pertenecían a diferentes estratos socioculturales (alto, medio y bajo). La muestra fue analizada siguiendo, principalmente, el modelo de procesamiento cognoscitivo de los textos propuesto por van Dijk (1983). Los resultados demuestran que la mayoría de los alumnos no pueden responder correctamente las preguntas porque no poseen los conocimientos pertinentes, no los modifican ni amplían a través del razonamiento para resolver la situación problemática que se les presenta en la consigna. Estas dificultades se agravan cuando los alumnos proceden de contextos familiares cuyos padres no completaron su educación primaria.
Palabras clave consignas, proceso cognitivo, contexto socio-cultural, estrategias discursivas
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Cómo citar
Kalbermatten, M. (2009). La resolución de consignas en situación de examen y sus problemáticas. Incidencia de lo cognitivo, de lo socio-cultural y de las consignas del docente. Lenguas Modernas, (34), Pág. 25-52. Consultado de https://lenguasmodernas.uchile.cl/index.php/LM/article/view/30658/32414
Sección
Artículos
Publicado
2009-01-01