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El rol de la cantidad de input en el proceso de aprendizaje de las categorías vocálicas / i:/ e/ I/ del inglés por niños castellano hablantes

Autores/as

  • Paloma Pinillos Chávez Pontificia Universidad Católica del Perú
Núm. 45 (2015): Primer Semestre

Resumen

Estudios como el de Escudero (2005), señalan que la exposición a una mayor cantidad de input en la segunda lengua (L2) permite que el aprendiente perciba y, por tanto, categorice mejor los sonidos distintivos de esta. La presente tesis investiga la percepción y categorización de dos grupos de niños castellanohablantes expuestos a cantidades disímiles de input en su L2, el inglés, durante los años de educación primaria, mediante la aplicación de una prueba que permite observar y medir su percepción y categorización de estímulos acústicos. La investigación muestra que los niños del colegio que brinda mayor cantidad de input de la L2 perciben y categorizan los estímulos acústicos, como los fonemas /i:/ e /I/ del inglés, de manera más exitosa que los niños del colegio que brinda menor cantidad de input de esta lengua.

Palabras clave:

adquisición de segunda lengua, percepción fonológica, categorías fonológicas, cantidad input, inglés británico

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Cómo citar
Pinillos Chávez, P. (2016). El rol de la cantidad de input en el proceso de aprendizaje de las categorías vocálicas / i:/ e/ I/ del inglés por niños castellano hablantes. Lenguas Modernas, (45), Pág. 87 – 107. Recuperado a partir de https://lenguasmodernas.uchile.cl/index.php/LM/article/view/42719
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Facultad de Filosofía y Humanidades
Universidad de Chile
DATOS DE INVESTIGACIÓN
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