i
Debido a la alta cantidad de artículos pendientes de revisión y monográficos presupuestados, Lenguas Modernas no se encuentra recibiendo nuevos artículos.
La complejidad sintáctica y calidad de la escritura: estudio evolutivo en textos narrativos y explicativos de estudios secundarios
Resumen
El estudio se propone analizar la relación entre seis medidas de complejidad sintáctica (MCS) y la calidad de la escritura en adolescentes. Se analizaron 160 textos narrativos y explicativos escritos por 80 estudiantes secundarios de séptimo básico y tercero medio de dos colegios de Santiago de distinto nivel socioeconómico (NS). Mediante un análisis correlacional, se determinó que la extensión del texto es la medida más relacionada con la calidad en todos los grupos, mientras que otras medidas de densidad y complejidad sintácticas solo se relacionan con el desempeño en tercero medio. Además, se comprobó que esta relación también se ve afectada por el género discursivo (más MCS en los textos explicativos) y el NS (más recursos frásticos en el NS alto y más recursos clausulares en el NS medio). Se concluye la necesidad de seguir investigando la relación entre complejidad sintáctica y calidad de la escritura, un tópico de gran interés evolutivo y pedagógico que ha sido poco estudiado en Chile.Palabras clave:
Desarrollo, Complejidad sintáctica, Escritura, Géneros discursivosReferencias
Aravena, S. & Hugo, E. 2016. Desarrollo de la complejidad sintáctica en textos narrativos y explicativos escritos por estudiantes secundarios. Lenguas modernas, (47): 9.
Aravena, S. & Quiroga, R. 2018. Desarrollo de la complejidad léxica en dos géneros escritos por estudiantes de distintos grupos socioeconómicos. Onomázein, (42): 197-224.
Aravena, S. y Quiroga, R. 2023. ¿Cómo crece la sintaxis en los años escolares? Un estudio de la frase nominal en textos explicativos escritos por estudiantes secundarios” Revista Logos, 33(1).
Arfé, B., Dockrell, J. E. & De Bernardi, B. 2016. The effect of language specific factors on early written composition: The role of spelling, oral language and text generation skills in a shallow orthography. Reading and Writing, 29(3): 501-527.
Aros, O. E. 2014. Cambios recientes al curriculum escolar: problemáticas e interrogantes. Notas para Educación, Santiago, (18): 1-10.
Arriagada, S. 2020. Efectos de la enseñanza explícita de recursos gramaticales en la complejidad sintáctica y discursiva de producciones descriptivas y narrativas de estudiantes de 6° básico. Tesis de Magister no publicada, Universidad de Chile.
Balboa, C., Crespo, N. M. y Rivadeneira, M. 2012. El desarrollo de la sintaxis en la adolescencia: posibles influencias de naturaleza social. Literatura y lingüística, (25): 145-168.
Beers, S. & Nagy, W. 2009. Syntactic complexity as a predictor of writing quality: Which measures? Which genre? Reading and Writing 22: 185-200.
Berman, R. & Slobin, D. 1994. Relating events in narrative: a crosslinguistic developmental study. Lawrence Erlbaum.
Berman, R. A. & Ravid, D. 2009. Becoming a literate language user: Oral and written text construction across adolescence. In D. R. Olson, & N. Torrance (Eds.), The Cambridge handbook of literacy: 92–111. Cambridge University Press.
Biber, D. & Gray, B. 2016. Grammatical complexity in academic English: Linguistic change in writing. Cambridge University Press.
Biber, D., Gray, B., Staples, S. & Egbert, J. 2020. Investigating grammatical complexity in L2 English writing research: Linguistic description versus predictive measurement. Journal of English for Academic Purposes, 46, 100869.
Brimo, D. & Hall-Mills, S. 2019. Adolescents’ production of complex syntax in spoken and written expository and persuasive genres. Clinical Linguistics & Phonetics, 33(3): 237-255.
Bybee, J. L. & Noonan, M. (Eds.). 2002. Complex sentences in grammar and discourse: Essays in honor of Sandra A. Thompson. John Benjamins Publishing.
Cohen, J. 1992. A power primer. Psychological Bulletin, 112: 155-159.
Coloma, C., Mendoza, E. & Carballo, G. 2017. Desempeño gramatical y narrativo en niños con Trastorno Específico del Lenguaje. Círculo de Lingüística Aplicada a la Comunicación, 69(0): 67-90.
Coloma, C. J., Peñaloza, C. & Fernández, R. 2007. Producción de oraciones complejas en niños de 8 y 10 años. RLA. Revista de lingüística teórica y aplicada, 45(1): 33-44.
Checa, I. 2003. Madurez sintáctica y subordinación: los índices secundarios clausales. Interlingüítica, 14: 191-206.
Crespo, N., Alfaro, P. & Góngora, B. 2011. La medición de la sintaxis: evolución de un concepto. Onomázein, (24): 155-172.
Crespo, N. & Benítez, R. 2013. Discurso oral y escrito en la edad escolar: Relaciones entre complejidad sintáctica oral y calidad de la producción escrita en dos secuencias textuales. Estudios del Discurso en América Latina. Homenaje a Anamaría Harvey. ALED.
Crespo, N., Alfaro, P., Góngora, B., Alvarado, C. & Marfull, D. 2020a. Perfil sintáctico de niños con y sin Trastornos del Desarrollo del Lenguaje: Un análisis descriptivo. Revista signos, 53(104): 619-642.
Crespo, N., Alvarado, C., Sepúlveda, J. & Figueroa, A. 2020b. El desarrollo típico y atípico de la subordinación en español. Estudio en dos poblaciones. Literatura y lingüística, (41): 353-381.
Crossley, S. A. 2020. Linguistic features in writing quality and development: An overview. Journal of Writing Research, 11(3): 415-443.
Crossley, S. A., Roscoe, R. D., Mcnamara, D. S. & Graesser, A. 2011. Predicting human scores of essay quality using computational indices of linguistic and textual features. In G. Biswas, S. Bull, J. Kay, and A. Mitrovic (Eds.), Proceedings of the 15th International Conference on Artificial Intelligence in Education: 438-440. New York: Springer. https://doi.org/10.1007/ 978-3-642-21869-9_62
Deng, Z., Uccelli, P. & Snow, C. 2022. Diversity of Advanced Sentence Structures (DASS) in writing predicts argumentative writing quality and receptive academic language skills of fifth-to-eighth grade students. Assessing Writing, 53, 100649.
Durán, A. & Moya, P. 2022. Percepciones de académicos sobre la enseñanza de la gramática en el proceso de formación inicial docente. Sophia Austral, 28.
Durrant, P. & Brenchley, M. 2022. Development of noun phrase complexity across genres in children’s writing. Applied Linguistics.
Espinosa, M. J., & Concha, S. 2015. Aprendizaje de la escritura en las nuevas bases curriculares de lenguaje y comunicación: nociones teóricas y modelos de escritura que subyacen a la propuesta curricular. Estudios pedagógicos, 41(2): 325-344.
Hoff, E. 2006. How social contexts support and shape language development. Developmental review, 26(1): 55-88.
Hunt, K. W. 1970. Syntactic maturity in schoolchildren and adults. Monographs of the society for research in child development, 35(1): iii-67.
Jagaiah, T., Olinghouse, N. G. & Kearns, D. M. 2020. Syntactic complexity measures: variation by genre, grade-level, students’ writing abilities, and writing quality. Reading and Writing, 33(10): 2577-2638.
Katzenberger, I. 2004. The development of clause packaging in spoken and written texts. Journal of Pragmatics, 36(10): 1921-1948.
Kuiken, F., Vedder, I., Housen, A. & De Clercq, B. 2019. Variation in syntactic complexity: Introduction. International Journal of Applied Linguistics, 29(2): 161-170.
Kuhn, M., Jackson, S. & Cimentada, J. 2020. Correlations in R. R Package Version 0.4.2.
Lillo, F. G. & Venegas, R. 2020. Relación entre calidad de escritura y rasgos lingüístico-discursivos en las introducciones de los trabajos finales de grado de ingeniería civil informática. Linguamática, University of Minho, 12(1): 3-13.
Macwhinney, B. 2020. The CHILDES project: Tools for analyzing talk. https://childes.talkbank.org
Mcnamara, D. S., Crossley & Mccarthy. 2010. Linguistic features of writing quality. Written Communication 27(1): 57–86. 10.1177/0741088309351547.
Mcnamara, D. S., Crossley, S. A., & Roscoe, R. 2013. Natural Language Processing in an Intelligent Writing Strategy Tutoring System. Behavior Research Methods, 45(2): 499-515. https://doi.org/10.3758/s13428-012-0258-1
Matthiessen, C. M. 2002. Combining clauses into clause complexes: A multi-faceted view. In Joan Bybee & Michael Noonan (eds.), Complex sentences in grammar and discourse: Essays in honor of Sandra A. Thompson: 235–320.
Meneses, A. y Ow, M. 2012. Género Discursivo, Sintaxis y Lenguaje Académico: Dimensiones comunicativas y cognitivas del desarrollo tardío del lenguaje. Didáctica: Lengua y Literatura, 24: 211-225.
Myhill, D. 2008. Towards a linguistic model of sentence development in writing. Language and Education, 22(5): 271-288.
National Assessment Of Educational Progress. 2011. The nation’s report card, writing results. Washington, DC: U.S. Department of Education, Institute of Education Sciences, and National Center for Education Statistics.
Neuendorf, K. A. 2017. The content analysis guidebook. Sage.
Nir, B. & Berman, R. 2010. Complex syntax as a window on contrastive rethoric. Journal of Pragmatics 42(3): 744-765.
Nippold, M. A. 2010. Explaining Complex Matters: How Knowledge of a Domain Drives Language. In Expository discourse in children, adolescents, and adults: 41–62. Psychology Press.
O’neill, P., Moore, C. & Huot, B. 2009. Guide to college writing assessment. University Press of Colorado.
Parkinson, J. & Musgrave, J. 2014. Development of noun phrase complexity in the writing of English for Academic Purposes students. Journal of English for Academic Purposes, 14: 48-59.
R Core Team. 2022. R: A language and environment for statistical computing. R Foundation for Statistical Computing. https://www.R-project.org/.
Ravid, D. 2005. Emergence of linguistic complexity in later language development: evidence from expository text construction. Perspectives on language and language development: Essays in honor of Ruth A. Berman: 337-355. Springer.
Ravid, D. 2013. Syntactic complexity in discourse production across different text types. Across the Line of Speech and Writing Variation. Corpora and Language in Use–Proceedings, 2: 51-66.
Ravid, D. & Berman, R. A. 2010. Developing noun phrase complexity at school age: A text-embedded cross-linguistic analysis. First Language, 30(1): 3-26.
Rojas Zepeda, C., Riffo Ocares, B. & San Martín Cofré, M. 2022. Habilidades lingüísticas en un cerebro envejecido: revisión de estudios empíricos en adultos de tercera y cuarta edad cognitivamente sanos. Estudios filológicos, (69): 213-233.
Snow, C. & Uccelli, P. 2009. The challenge of academic language. En D. Olson & N. Torrance (Eds.), The Cambridge Handbook of Literacy: 112-132. Cambridge: Cambridge University Press.
Sotomayor, C., Coloma, C. J., Chaf, G., Osorio, G. & Jéldrez, E. 2019. Grammar and writing in Hispanic American countries and Spain. Research papers in Education, 34(1): 84-98.
Sotomayor, C., Lucchini, G., Bedwell, P., Biedma, M. & Molina, D. 2013. Producción escrita en la Educación Básica: análisis de narraciones de alumnos de escuelas municipales de Chile. Onomázein: 53-77.
Stemler, S. E. 2004. A comparison of consensus, consistency, and measurement approaches to estimating inter-rater reliability. Practical Assessment, Research, and Evaluation, 9(1): 4.
Tolchinsky, L. 2004. The nature and scope of later language development. Language development across childhood and adolescence: 233-247. John Benjamins Publishing.
Troia, G. A., Shen, M. & Brandon, D. L. 2019. Multidimensional levels of language writing measures in grades four to six. Written Communication, 36(2): 231-266.
Truckenmiller, A., Shen, M. & Sweet, L. E. 2021. The Role of Vocabulary and Syntax in Informational Written Composition in Middle School. Reading and Writing, 34(4): 911-943.
Uccelli, P., Deng, Z., Phillips Galloway, E. & Qin, W. 2019. The role of language skills in midadolescents’ science summaries. Journal of Literacy Research, 51(3): 357-380.
Vandermeulen, N., Van Den Broek, B., Van Steendam, E. & Rijlaarsdam, G. 2020. In search of an effective source use pattern for writing argumentative and informative synthesis texts. Reading and Writing, 33(2): 239-266.
Wagner, R. K., Puranik, C. S., Foorman, B., Foster, E., Wilson, L. G., Tschinkel, E. & Kantor, P. T. 2011. Modeling the development of written language. Reading and Writing, 24: 203-220.
