i
Debido a la alta cantidad de artículos pendientes de revisión y monográficos presupuestados, Lenguas Modernas no se encuentra recibiendo nuevos artículos.
Sentidos y concepciones sobre la escritura y su enseñanza: las voces de docentes del sistema escolar chileno
Autores/as
- Soledad Concha Universidad de O’higgins
-
María Jesús Espinosa
Universidad Diego Portales
https://orcid.org/0000-0002-1583-3887
-
Javier Rojas
Universidad de O’higgins
https://orcid.org/0009-0004-3209-6964
Resumen
Se presenta una investigación sobre los sentidos y las concepciones sobre la escritura y su enseñanza para docentes de Educación Media. El trabajo propone extender las nociones de sentido objetivo y sentido subjetivo de la educación a una dimensión disciplinaria y didáctica. Del análisis intersubjetivo de ocho entrevistas semiestructuradas se identificaron tres perfiles docentes que ilustran distintas maneras en que las/los docentes negocian un sentido para la didáctica de la escritura con sus estudiantes y sus contextos. Se observa que el sinsentido de la escritura escolar para las/los estudiantes y para el sistema implica una necesidad de encontrar nuevos sentidos, lo que en muchos casos incluye ceder o acotar sentidos personales y concepciones más complejas sobre la escritura y su enseñanza. Tiene valor para la investigación en didáctica de la escritura estudiar los sentidos que tiene para estudiantes y docentes, pues esto permite explorar su relación con el fenómeno amplio de crisis de sentido que atraviesa nuestro sistema escolar.Palabras clave:
Sentidos, Concepciones, Didáctica de la escritura, Docentes, Educación mediaReferencias
Aguilar, P., Albarrán, P., Errázuriz, M., y Lagos, C. 2016. Teorías implícitas sobre los procesos de escritura: Relación de las concepciones de estudiantes de Pedagogía Básica con la calidad de sus textos. Estudios Pedagógicos, 42(3): 7-26. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052016000400001
Álvarez-Espinoza, A., Vera-Bachman, D., González, P., García, M., Hernández, F., y Cárdenas, F. 2018. Transición y sentido identitario de la formación académica en estudiantes de secundaria de origen rural. Una aproximación desde el sur de Chile. Páginas de Educación, 11(2): 61-84.
Arceo, F., Vázquez-Negrete, V., y Díaz-David, A. 2019. Sentido de la experiencia escolar en estudiantes de secundaria en situación de vulnerabilidad. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 17(1): 237-252.
Arendt, H. 2016. La crisis en la educación. En H. Arendt (Autora), Entre el pasado y el futuro. Ocho ejercicios sobre la reflexión política: 221-250. Península.
Ávalos, B. 2009. La inserción profesional de los docentes. Profesorado, 13(1): 44–59.
Bañales, G., Ahumada, S., Graham, S., Puente, A., Guajardo, M., y Muñoz, I. 2020. Teaching writing in grades 4–6 in urban schools in Chile: a national survey. Reading and writing, 33(10): 2661-2696. https://doi.org/10.1007/s11145-020-10055-z
Borg, S. 2003. Teacher cognition in language teaching. Language Teaching, 36(2): 81–109.
Bronckart, J. P. 2007. El análisis de las prácticas como técnica de formación y desarrollo. Cultura y Educación, 19(02): 123–134.
Carr, D. 2003. Making sense of Education. An introduction to the philosophy and theory of education and teaching. Routledge.
Coburn, C. 2004. Beyond Decoupling: Rethinking the Relationship Between the Institutional Environment and the Classroom. Sociology of Education, 77(3): 211–244.
Concha, S. y Espinosa, M. J. 2022. “Es como tu vida, pero en escritura”: experiencias de escritura libre en comunidad. Pensamiento educativo, 59(2): 1-15. http://dx.doi.org/10.7764/pel.59.2.2022.3
Didactext. 2003. Modelo sociocognitivo, pragmalingüístico y didáctico para la producción de textos escritos. Didáctica. Lengua y Literatura, 15: 77-104.
Dyson, A. y Genishi, C. 2005. On the Case. Approaches to Language and Literacy Research. Teachers College Press.
Errázuriz, M. C. 2017. Teorías implícitas sobre la escritura académica en estudiantes de programas de formación inicial docente: ¿inciden en el desempeño escrito? Signo y Pensamiento, 36(71): 34–50. https://doi.org/10.11144/Javeriana.syp36-71.tiea
Errázuriz, M. C. 2020. Teorías implícitas sobre escritura de estudiantes y formadores de pedagogía. Magis. Revista Internacional de Investigación en Educación, 13: 1-26. https://doi.org/10.11144/Javeriana.m13.tiee
Errázuriz, M. C. y Aguilar, P. 2019. Reconstrucción discursiva de teorías implícitas sobre la escritura de estudiantes universitarios de educación primaria. Lenguas Modernas, (53):9–30.
Espinosa, M. J. 2018. Enseñanza de la escritura en la escuela: Qué, cómo y por qué enseñan así los docentes. Tesis de Doctorado, Universidad Diego Portales, Universidad Alberto Hurtado.
Figueroa, M. 2006. Kant y el sentido ético de la educación Una lectura en la época de la globalización. Persona y Sociedad, 20(3).
Figueroa, M. 2017. Ensayos en torno al sentido de la educación. RIL editores.
Flores-Ferrés, M., Van Weijen, D. y Rijlaarsdam, G. 2022. Understanding writing curriculum innovation in Grades 7-12 in Chile: Linking teachers´ beliefs and practices. Journal of Writing Research, 13(3): 367–414. https://doi.org/10.17239/jowr-2022.13.03.02
Gee, J. P. (2002). Literacies, identities, and discourses. Developing advanced literacy in first and second languages: Meaning with power, 159-175.
Gómez Vera, G., Sotomayor, C., Jéldrez, E., Bedwell, P. y Domínguez, A. M. 2016. La producción escrita de estudiantes y escuela en base a resultados SIMCE, factores contextuales y modelos de buenas prácticas docentes (Proyecto FONIDE 911437). Universidad de Chile, Centro de Investigación Avanzada en Educación. https://biblioteca.digital.gob.cl/handle/123456789/357
Gopnik, A. Y Meltzoff, A. N. 1997. Words, thoughts and theories. Cambridge, MA: The MIT Press.
Hansen, H. P., Laursen, S. S., Zwisler, A. D., y Rasmussen, A. J. 2019. I’m sure that there is something healing in the writing process. In Creative Writing Workshops for People with a Cancer Disease. Sygdom og Samfund, 16(31): 167-185.
Holzapfel, C. 2005. A la búsqueda del sentido. Random House Mondadori. Ivanic, R. 1998. Writing and identity (Vol. 10). Amsterdam: John Benjamins.
Jaeger, W. 1945. Paideia: los ideales de la cultura. Fondo de cultura económica.
Johnson, L. P. 2018. Alternative Writing Worlds: The Possibilities of Personal Writing for Adolescent Writers. Journal of Adolescent & Adult Literacy, 62(3): 311-318.
Korthagen, F. A. 2017. A foundation for effective teacher education: Teacher education pedagogy based on situated learning. En D. J. Clandinin & J. Husu (Eds.), The SAGE Handbook of Research on Teacher Education: 528-544. Newbury Park, CA: SAGE Publisher.
Lomas, C. y Osoro, A. 1993. Enseñar lengua. En C. Lomas & A. Osoro (Comp.), El enfoque comunicativo de la enseñanza de la lengua. Barcelona: Paidós.
Mineduc. 2015. Bases Curriculares de Lengua y Literatura: 7” básico a 2° medio. Santiago: Ministerio de Educación.
Mineduc. 2019. Bases Curriculares de Lengua y Literatura: 3° a 4° medio. Santiago: Ministerio de Educación.
Navarro, F. 2018. Más allá de la alfabetización académica: las funciones de la escritura en la educación superior. En M. A. Alves & V. Iensen Bortoluzzi (Eds.) Formação de professores: Ensino, linguagens e tecnologias: 13-49. Porto Alegre, RS: Editora Fi.
Neut, S., Rivera, P. y Miño, R. 2019. El sentido de la escuela en Chile: la creación de paradigmas antagónicos a partir del discurso de la política pública, el discurso académico y la investigación educativa. Estudios Pedagógicos, 45(1): 151-168.
Pajares, F. 1992. Teachers’ beliefs and educational research: cleaning up a messy construct. Review of Educational Research, 62(3): 307–332.
Pennebaker, J. W. 1997. Writing about emotional experiences as a therapeutic process. Psychological science, 8(3): 162-166
Pozo, J. I., Scheuer, N., Pérez Echeverría, M. Del P., Mateos, M., Martín, E. y De La Cruz, M. 2006. Nuevas formas de pensar la enseñanza y el aprendizaje. Las concepciones de profesores y alumnos. Barcelona: Graó.
Rodrigo, M. J., A. Rodríguez y J. Marrero. 1993. Las teorías implícitas. Una aproximación al conocimiento cotidiano. Madrid: Visor.
Rojas, S., Flores, C. y Joglar, C. 2020. Pre-service science teachers’ beliefs regarding disciplinary academic writing: comparison between fourth-year and second-year students. ICERI 2020 Conference, Sevilla, 7456-7460.
Saldaña, J. 2021. The Coding Manual for Qualitative Researchers. Londres: Sage.
Smagorinsky, P., Anglin, J., y O'donnell-Allen, C. 2012. Identity, meaning, and engagement with school: A Native American student's composition of a life map in a senior English class. Journal of American Indian Education, 51(1): 22-44.
Villalón, R. y Mateos, M. 2009. Concepciones del alumnado de secundaria y universidad sobre la escritura académica. Infancia y Aprendizaje, 32(2): 219–232. http://doi.org/10.1174/021037009788001761
White, M. J. y Bruning, R. H. 2005. Implicit writing beliefs and their relation to writing quality. Contemporary Educational Psychology, 30: 166-189. https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2004.07.002
